【創(chuàng)新思維與問(wèn)題決策?】

課程背景

《CPAS創(chuàng)造性解決問(wèn)題?—創(chuàng)新思維管理應(yīng)用訓(xùn)練》，是“CPAS思維模式訓(xùn)練”模塊的核心課程之一。作為組織的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者或項(xiàng)目方案的組織實(shí)施者，在思考、管理和實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，您是否會(huì)遇到如下問(wèn)題或困惑：

如何打造鼓勵(lì)創(chuàng)新的組織和團(tuán)隊(duì)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況找到自己的著力點(diǎn)？

• 如何打破傳統(tǒng)守舊的思維模式，結(jié)合部門現(xiàn)有情況創(chuàng)造新的元素？

• 對(duì)于問(wèn)題解決和分析通常只留在表面，且多從本部門和個(gè)人角度思考，思維如何突破？

• 都是成年人，江山易改本性難移，有的都很成功的領(lǐng)導(dǎo)干部，改變自己很難，如何運(yùn)用創(chuàng)新思維突破自己？

• 課堂學(xué)了很多新方法、新工具，培訓(xùn)結(jié)束回到工作崗位，思考問(wèn)題和辦事，又回到老路子上去，沒(méi)有實(shí)際成效，有什么有效方法？

• 想創(chuàng)新，但是公司性質(zhì)和體制不允許，中層職權(quán)有限，考核任務(wù)重，又如何創(chuàng)新？

• 工作思路不開(kāi)闊，教條式和機(jī)械式應(yīng)付上級(jí)交辦的工作，缺乏創(chuàng)造性工作的思路，不能為上級(jí)提供有效建議和系統(tǒng)解決方案，如何改變提升？

• 在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷和服務(wù)方式如何創(chuàng)新？

• 團(tuán)隊(duì)里90后越來(lái)越多，以前的管理思路和方法已經(jīng)不適應(yīng)，有哪些方面去思考創(chuàng)新，激發(fā)他們的才能和想法？

• 部門效率低，橫向協(xié)調(diào)困難，如何創(chuàng)新提高？

• 舊有的工作流程如何打破？

• 組織在規(guī)范與創(chuàng)新、近期考核與長(zhǎng)遠(yuǎn)效益之間，如何找到平衡？

• 推行創(chuàng)新改革很困難，效率提升受到阻礙，如何讓大家克服變革阻力？

• 以上這些問(wèn)題的根源，都是受到了如下傳統(tǒng)思維的束縛和工作方式的局限：

（1）主動(dòng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和挑戰(zhàn)精神欠缺，工作局面因循守舊。

（2）對(duì)工作問(wèn)題重對(duì)策、輕分析，對(duì)問(wèn)題缺乏系統(tǒng)思考和本質(zhì)認(rèn)識(shí)——思維的盲點(diǎn)就是工作中的短板！

（3）依靠以往經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)辦事，不會(huì)主動(dòng)運(yùn)用工具，知行不能合一。

（4）缺少系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用技巧，工作思路和工作方法單一。

（5）對(duì)學(xué)到的技能和工具不能靈活運(yùn)用，不知道如何進(jìn)行工作系統(tǒng)的有效整合，對(duì)潛在的問(wèn)題和執(zhí)行者的障礙，不能進(jìn)行識(shí)別、排查和管控。

本課程針對(duì)以上工作實(shí)務(wù)中的典型問(wèn)題和思維根源，以幫助中高層管理者提升工作意識(shí)、改善思考模式和掌握創(chuàng)造性工作技巧為目標(biāo)，幫助學(xué)員厘清管理工作中的問(wèn)題和困惑，在創(chuàng)造性思維技能提升的同時(shí)，找到有效的問(wèn)題解決方案。

課程簡(jiǎn)介

• 授課講師：柳瑞軍

• 標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)：6-12課時(shí)/1-2天

• 課程收益：（1）掌握復(fù)雜問(wèn)題分析技能、創(chuàng)造性決策技能，以及管理者必備的思維模式；（2）掌握并運(yùn)用分析工具，完成一項(xiàng)針對(duì)性實(shí)務(wù)問(wèn)題的創(chuàng)造性解決方案。

• 授課特點(diǎn)：（1）互動(dòng)授課，課堂氣氛活潑生動(dòng)、吸引力強(qiáng)；（2）既有理念高度，更具有實(shí)操性，課程的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用性，獲受訓(xùn)單位和學(xué)員的高度認(rèn)可與好評(píng)！

• 課程大綱：

主題一、復(fù)雜問(wèn)題處理與創(chuàng)造性決策力

1. 如何提升復(fù)雜問(wèn)題決策力？

2. 解決復(fù)雜問(wèn)題的思維模式

• 什么是復(fù)雜問(wèn)題？

• 解決復(fù)雜問(wèn)題的思維模型

• 解決復(fù)雜問(wèn)題必備的四大思維

1. 案例：如何創(chuàng)造性激勵(lì)下屬？

2. 創(chuàng)造性解決問(wèn)題工具箱

主題二、磨礪分析之劍——系統(tǒng)分析問(wèn)題

1. 用系統(tǒng)來(lái)工作——管理工作的必備思維！

1. 傳統(tǒng)解決問(wèn)題的短板和誤區(qū)

2. 解決問(wèn)題高手是如何分析問(wèn)題的？

1. 問(wèn)題分析與解決常用三大方法比較

2. 問(wèn)題分析與解決的七步思維模式

1. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

2. 界定問(wèn)題

3. 分析原因

4. 尋找方法

5. 選擇方案

6. 行動(dòng)方案

7. 執(zhí)行評(píng)估

3. 問(wèn)題分析各階段任務(wù)及常用工具

4. 情景分析與描述問(wèn)題：Q18問(wèn)題澄清工具表

5. 結(jié)構(gòu)化分析的“MECE原則”

1. 建立問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和層次

2. 如何通過(guò)分析彌補(bǔ)思維短板？

3. 課堂思維練習(xí)

1. 發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題的Q4方法？

2. 如何整理問(wèn)題信息？——白帽思維的運(yùn)用規(guī)則

主題三、關(guān)鍵因素分析——查找問(wèn)題的“根本解”

1. 分析之劍——本質(zhì)思維

• 案例：美國(guó)通用公司的面試題

1. 如何運(yùn)用本質(zhì)思維尋找“根本解”？

1. 雙環(huán)學(xué)習(xí)與根本求解法

2. 關(guān)鍵分析常用的方法和工具

3. 實(shí)務(wù)案例

1. 課堂演練

1. 如何衡量是否追問(wèn)到了根本原因？

2. 如何避免錯(cuò)誤的發(fā)問(wèn)？

1. 目的導(dǎo)向法

2. 情感思維——如何進(jìn)行問(wèn)題中的人本因素分析？

主題四、創(chuàng)造性決策思維技巧

1. 決策之劍——從傳統(tǒng)到創(chuàng)新

• 傳統(tǒng)思維的應(yīng)用：

• 突破思維的應(yīng)用：

1. 影響決策的主要因素

• 創(chuàng)造性解決問(wèn)題與傳統(tǒng)方式的區(qū)別

• 突破性思維及應(yīng)用工具

1. 發(fā)散思維技巧

1. 典型案例及應(yīng)用情景

2. 常用工具及思維練習(xí)

3. 多級(jí)發(fā)散思維的運(yùn)用

4. 案例討論

1. 逆向思維技巧

1. 典型案例及應(yīng)用情景

2. 逆向思維工具

3. 猜故事、課堂思維練習(xí)

4. 轉(zhuǎn)換思維——目標(biāo)倒推、《劣勢(shì)清單》

1. 應(yīng)用工具訓(xùn)練：《獨(dú)孤九劍——?jiǎng)?chuàng)造性決策的9大思維技巧》

《問(wèn)題分析與解決·創(chuàng)造性解決問(wèn)題》典型案例